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Cathy O’Neil : pour une éthique des algorithmes
Quel est son parcours et d’où lui est venue sa passion pour les mathématiques ? Pourquoi appelle-t-elle les algorithmes des “armes de destruction mathématiques” ? Comment ces nouveaux pouvoirs algorithmiques transforment-ils les pratiques professionnelles de la société ?
Quoi de plus neutre qu’un ordinateur ? Quoi de plus a priori objectif qu’une suite de calculs, qu’une série d’opérations mathématiques ? Quoi de plus éloigné d’une opinion finalement qu’un algorithme ? Et bien tout justement. Parce qu’ils sont programmés par des humains qui sont eux perclus de biais, parce qu’ils tentent d’objectiver des réalités qui sont plus complexes que ce que peut décrire une seule suite mathématique, parce qu’enfin derrière chaque algorithme il y a une intention et qu’une intention n’est pas neutre. Pour notre invitée du jour, les algorithmes sont devenus des weapons of math destruction, des armes de destruction mathématique.
La mathématicienne, informaticienne et activiste Cathy O’Neil est notre toute dernière invitée de l’année. Bienvenue dans la Méthode scientifique.
Foro Telos 2020. Encuentro con Cathy O´Neil
…la matemática Cathy O´Neil y la arquitecta y especialista en inteligencia artificial Angela Shen-Hsieh que han hablado de privacidad, de monopolios y modelos de negocio y de desigualdades. Un diálogo en el que Cathy O´Neil esboza nuevas normas y alternativas para el análisis, nos alerta sobre cómo los datos pueden conducir a los gobiernos a tomar medidas durante la pandemia y nos guía para comprender mejor su recopilación.
En su libro ‘Armas de destrucción matemática. Cómo el big data aumenta la desigualdad y amenaza la democracia’ (Capitán Swing, 2018), Cathy O´Neil se pregunta acerca de los riesgos éticos del big data, del uso de las matemáticas y de los algoritmos cada vez más oscuros y complejos que pueden condicionar nuestras vidas, ofreciendo una interesante visión global de cómo se podrían evitar sus dañinos efectos.
El reto de visualizar datos COVID-19 durante la pandemia
La pandemia de la COVID-19 ha puesto de manifiesto lo importantes que son los datos en general, y sus representaciones gráficas en particular, para la toma de decisiones, de lo personal a lo político, de lo económico a lo social. Hablaremos de las experiencias de visualizar datos del COVID-19 y de la relavancia de los datos en nuestras vidas.
Designing Tools and Activities for Data Literacy Learners
Data-centric thinking is rapidly becoming vital to the waywe work, communicate and understand in the 21st century.This has led to a proliferation of tools for novices that helpthem operate on data to clean, process, aggregate, and vi-sualize it. Unfortunately, these tools have been designedto supportusersrather thanlearnersthat are trying todevelop strong data literacy. This paper outlines a basicdefinition of data literacy and uses it to analyze the toolsin this space. Based on this analysis, we propose a set ofpedagogical design principles to guide the development oftools and activities that help learners build data literacy.We outline a rationale for these tools to be stronglyfocused,wellguided, veryinviting, and highlyexpandable. Based onthese principles, we offer an example of a tool and accom-panying activity that we created. Reviewing the tool as acase study, we outline design decisions that align it withour pedagogy. Discussing the activity that we led in aca-demic classroom settings with undergraduate and graduatestudents, we show how the sketches students created whileusing the tool reflect their adeptness with key data literacyskills based on our definition. With these early results inmind, we suggest that to better support the growing num-ber of people learning to read and speak with data, tool de-signers and educators must design from the start with thesestrong pedagogical principles in mind.
¿Qué es un mapa dasimétrico?
Hace poco hice un mapa de las desigualdades vía el uso de coropletas. Pero estos tipos de mapas suelen distorsionar la relación entre la verdadera geografía subyacente y la variable representada.
Se debe a que las divisiones administrativas no suelen coincidir con la realidad geográfica. Además, grandes areas aparentan tener un peso que no tienen. Para reflejar mejor la realidad se hace uso de distribuciones más realista de la población como puede ser el uso de suelo.
Con técnicas de Sistemas de Información Geográfica es posible redistribuir la variable de interés en función de una variable más realista a menor unidad espacial. En este caso usé el uso de suelo urbano con 100 m de resolución.
Diseñar y reflexionar sobre visualizaciones (España/EEUU). Una entrevista con Alberto Cairo
Alberto Cairo escribe y diseña visualizaciones de datos. En esta entrevista nos cuenta sobre sus libros y sus descubrimientos. El nos dice que “Una visualización es un argumento visual. Necesita tiempo y atención para poder leerlo con cuidado.” Y que no tenemos que usar los gráficos para confirmar lo que creemos. También nos cuenta como son las clases para infografistas y como reflexionan a través de los gráficos. Hablamos de un futuro con más alfabetización visual, donde la gente está más entrenada a leer gráficos y las interpretaciones que proponen. El sostiene que para enseñar infografía es importante enseñar a interpretar los números y que la visualización de datos nos permite entender los números de una manera más crítica.
La tiranía de lo cuantificable
“la tiranía de lo cuantificable”, de la forma en la que lo que puede ser medido toma precedencia sobre lo que no puede serlo: el beneficio privado sobre el bien común; la velocidad y eficiencia sobre el disfrute y la calidad; lo utilitario sobre los misterios y significados más útiles para nuestra supervivencia…
La tiranía de lo cuantificable es en parte la incapacidad del lenguaje y del discurso para describir fenómenos más complejos, sutiles y fluidos, así como la incapacidad de aquellos que forman opiniones y toman decisiones para entender y valorar estas cosas más resbaladizas.
Hezkuntzan ere Librezale
Hezkuntzan ere Librezale fue creado en 2017 por padres, profesores, alumos y agentes de Euskal Herria, preocupados por la creciente presencia de grandes empresas privadas en los procesos de digitalización de nuestras escuelas.
Según hemos sabido, el Gobierno Vasco pondrá a disposición de Google y Microsoft las identidades digitales de miles de estudiantes vascos. La situación es similar en otros ámbitos de la educación, como Navarra, Iparralde o la asociación de ikastolas. Por otro lado, el despliegue de dispositivos Chromebook en los centros educativos es cada vez más amplio, a menudo impulsado por las propias instituciones.
Hacia una ciudadanía productora de datos
la herramienta de código abierto OpenPapers (https://github.com/300000kms/openPapers) desarrollada por 300.00Km/s (http://300000kms.net/) que hace uso de la baja tecnología para acceder al mayor público posible y garantizar la correcta recolección del dato. En vez de desarrollar una app móvil con posibilidad de utilizar el GPS (https://es.wikipedia.org/wiki/GPS) para el geoposicionamiento además de otras ventajas, se desarrolló algo aparentemente tan simple com un atlas de la ciudad en papel.
El uso de mapas de papel cubre la necesidad de utilizar grandes cartografías que permiten a los grupos de exploración tener una visión global del territorio a recorrer. También se optó por el papel para mejorar la calidad del geoposicionamiento. El efecto túnel que producen las calles estrechas (https://eng.uber.com/rethinking-gps/) junto con la lenta e irregular velocidad en la que se desplazan los voluntarios impiden una utilización fiable del GPS, generando un gran margen de error a la vez que desorientando a los mismos voluntarios. La utilización del papel permite reducir los requisitos de formación de los voluntarios en cuanto al conocimiento de tecnología, lo que favorece la participación de personas de muy bajos recursos que anteriormente habían vivido en la calle y que ahora ayudan en estos procesos. De este modo, el papel cumple los requisitos tecnológicos que otras herramientas más modernas todavía no alcanzan.
Gracias a la colaboración ciudadana es posible generar datos que de otra forma sería imposible obtener. La colaboración masiva puede aportar números relevantes para datificar problemas imposibles de trazar mediante sensores y que éstos no sean olvidados. La brecha de datos es un nuevo reto en nuestra sociedad que encuentra una respuesta en la acción ciudadana organizada capaz construir abordar las nuevas cuestiones que se nos plantean.